با بیان اینکه نداشتن برنامهریزی بلندمدت باعث شد که به سمت جذب معلمان حقالتدریسی برویم، اظهار داشت: مجلس سالها پیش قانونی تصویب کرد و بهکارگیری معلمان حقالتدریس را ممنوع کرد اما همچنان این روند ادامه دارد.
وی افزود: در یک شرایط اضطراری، عدهای به عنوان حقالتدریس بدون ضوابط خاصی وارد آموزش و پرورش میشوند و پس از مدتی حق آب و گِل پیدا میکنند؛ گاهی ما در آموزش و پرورش اقداماتی انجام میدهیم که تبعات آن را در نظر نمیگیریم.
فرشیدی بیان داشت: مثلاً دوره ابتدایی به یکباره 6 ساله شد و پیامد این تغییر، خالی شدن یک پایه از دوره راهنمایی بود چرا که دانشآموزان پایه پنجم به جای آنکه به پایه اول راهنمایی بروند، به پایه ششم رفتند و در نتیجه این مسئله باعث شد که تعداد آموزگاران برای مقطع ابتدایی به شدت کم باشد و تعدادی از دبیران در مقطع راهنمایی، کلاسی برای تدریس نداشته باشند؛ به عبارتی مشکلات زیادی در حوزه نیروی انسانی پدید آمد.
وزیر اسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه نگاه نادرستی به شغل معلمی وجود دارد، اضافه کرد: برخی فکر میکنند تدریس در مقاطع پایینتر و آموزگاری آسانتر است و هرکسی به صرف یک لیسانی میتواند در آن مقطع تدریس کند؛ در واقع نگاه غیرتخصصی به شغل معلمی و نشناختن زوایا و اهمیت آن باعث شده است تا جذب افراد از طرق غیر دانشگاه فرهنگیان افزایش یابد.
وی ادامه داد: آیا این اتفاق میافتد که فردی به صرف داشتن تجربه یا تحصیلات مرتبط، قاضی یا پزشک در مناطق محروم شود؟ اما متأسفانه در کشور ما روان و آینده دانشآموزان کمتر از سلامت ظاهری آنها اهمیت دارد.
فرشیدی با بیان اینکه تصمیمگیریهای مختلف در آموزش و پرورش تأثیر زیادی بر روی روان دانشآموزان دارد، گفت: انسان دارای پیچیدگیهای زیادی است و هرچه سن فرد پایینتر باشد این پیچیدگی و ظرافتها بیشتر است و معلم کارورزی ندیده غیرحرفهای مشخص نیست چه بلایی بر سر روح و روان دانشآموز میآورد.
وزیر اسبق آموزش و پرورش با انتقاد از مفروض داشتن صلاحیت معلمان در نظر تهیهکنندگان طرح «الحاق یک ماده به قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حقالتدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش» تصریح کرد: معلم باید به شغل خود عشق بورزد و به اجبار و برای رهایی از بیکاری به معلمی روی نیاورده باشد و حتماً پس از گذراندن دورههای خود، آزمونی برای تأیید صلاحیت او گرفته شود.
وی خاطر نشان کرد: در تمام دنیا، برای معلمی استانداردهای مشخصی در دانشگاههای تربیت معلم وجود دارد و به هرکسی اجازه تدریس داده نمیشود مثلاً در کشور انگلیس برای تدریس درس آلمانی، معلمی انتخاب میکنند که حتماً به کشور و فرهنگ انگلستان علقه و علاقه زیادی داشته باشد چون آموزش زبان، طبیعتاً گرایش به فرهنگ آن کشور ایجاد میکند.
فرشیدی ادامه داد: جذب آزاد از طرق غیر تربیت معلم با نگاه ایجاد اشتغال است زیرا دانشگاههای دیگر معلم تربیت نمیکنند؛ لیسانس رشتههای مختلف را تربیت میکنند.
وزیر اسبق آموزش و پرورش عنوان کرد: به نظر میرسد جذب معلم از طریق حقالتدریس بابی است که بسته نمیشود؛ مجلس خودش ممنوعیت جذب را تصویب کرده و خودش مجدداً درباره تعیین تکلیف معلمان حقالتدریس قانون وضع میکند.
*راهکارهای بلند مدت و کوتاهمدت حل مشکل نیروی انسانی در آموزش و پرورش
وی با بیان اینکه تقویت دانشگاه فرهنگیان راهکاری برای حل مشکل نیروی انسانی آموزش و پرورش در دراز مدت است، گفت: با این وجود، استثنایی که در ماده 28 اساسنامه دانشگاه فرهنگیان مطرح شده است اکنون اصل شده و تلاشی برای تقویت این دانشگاه مهم نمیشود.
فرشیدی اضافه کرد: دلیل عدم توجه به دانشگاه فرهنگیان ناشی از عدم باور و شناخت نسبت به جایگاه معلم است؛ باور و نگاه امام(ره) و مقام معظم رهبری به مقام معلم کجا و باور و نگاه مسئولان کجا!
وزیر اسبق آموزش و پرورش راهکارهای کوتاهمدتی برای حل مشکل کمبود نیروی انسانی برشمرد و خاطر نشان کرد: استفاده از ظرفیت فرهنگیان شاغل با دادن حقالتدریس و اضافه کار بیشتر یکی از راهکارهاست زیرا بسیاری از معلمان به دلیل مشکلات معیشتی به کار دوم روی میآورند و این کار با برنامهریزی مناسب، باعث رضایتمندی فرهنگیان هم میشود.
وی ادامه داد: استفاده از معلمان بازنشستهای که به ادامه همکاری با آموزش و پرورش علاقهمند هستند و برنامهریزی برای آموزش و تربیت تعدادی معلم عمومی برای برخی درسها هم از دیگر راهکارهای کوتاهمدت برای حل مشکل نیروی انسانی در آموزش و پرورش است.
فرشیدی تصریح کرد: کسی که تخصصش معلمی است نباید به دنبال شغل دوم برود و دستگاه آموزش و پرورش باید برنامهریزی برای معلمان داشته باشد و برای مناطق محروم هم قائل شدن تسهیلات ویژه باعث میشود تا معلمان به رفتن و کار در آن مناطق علاقهمند شوند و نیاز به حقالتدریس و جذب بدون ضابطه آنها کاهش یابد.
منبع : خبرگزاری فارس
